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时间:2018-09-19   来源:2018微信上怎么买彩票    点击:2799次

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  在某些中学师生眼中,阅读经典、谈论经典、写经典,是既有分数又有风度的事;利用古人骗印象分,已经成为共同的默契;  文学典籍是中学阅读极其重要的内容,但不是唯一的内容;写好高考作文是中学阅读的重要目的,但不是唯一目的。优秀的高考作文是关注生活、关注自我、关注现实、有真情实感的,是说自己的想法的。  作为语文教学的重要内容,阅读一直都深受重视,但中学语文阅读的教学却前景堪忧。  首先是缺乏正确的观念,福建师范大学潘新和教授在他的《语文:表现与存在》中客气地说“说许多语文教师不知道什么是阅读和解读,也许会犯众怒。事实恰恰就是如此。”其次是阅读内容的偏狭,“现实的情况是语文教师天天都在教学生阅读,却大多不知道阅读什么,怎样阅读。”也许正是基于这样的认识,2004年福建省高考作文题具有强烈的引导阅读经典的意识,该热潮由2004年而2005而2006,仍然在相当大的程度上引领着高考试卷和高考模拟试卷的作文题,它对中学阅读和写作的影响,只有当年的《文化苦旅》可以比拟。显见的事实是:教师在课堂和课外以能谈论文学经典为荣,各校的作文题多见名人、名著、名言的身影,各种作文题的优卷几乎都成为名人逸闻、史海钩沉的汇编,学生的课外阅读只有和文学经典扯上关系才是合理的,连初中生的中考优秀作文也全都深沉地摆弄着李白、东坡、林黛玉……  在2003至2006年高考作文阅卷中,我们可以发现一些阅读错误的蛛丝马迹——  阅读态度不端正,方法粗略,写作中引用严重失实:  李煜在唱:载不动,许多愁,恰似一江春水向东流;  霍金的病:甲:从小就是残疾(该生在篇末说:霍金想好了这一切,整理了一下衣服,打开门大步走了出去……);  乙:小儿麻痹症;丙:高血压;丁:心肌梗塞;戊:帕金森综合症;  关于霍金能动的手指头的数量:甲:一根;乙:两根;丙:三根;  在秦朝时,秦孝公运用管仲的“商鞅变化[注:原文如此]”使国富兵强;  年轻的警察与歹徒搏斗,身中十几颗铅弹,其中三十九颗射中他的头部。  缺乏文史知识,没有起码的时代概念,写作中相关的人物、时间、事件、地点乱成一锅粥:  中国近代史上,被国民党残杀的那一批高级干部;  倘若不是蒙哥马利将军从失败中做出反省继续努力,又怎能在滑铁卢战役中大败拿破仑呢?  鲁迅在“四人帮”攻击他的时候,拿起手里的笔反抗,最后坚强地牺牲了;  岳飞选择精忠报国,死而后已。他一生征战无数,以至于匈奴兵对他闻风丧胆;  战国时期的曹操,在赵文姬的帮助下一步一步走上历史政治舞台……最后终于和赵文卓结为夫妻。  对历史名人、经典名著没有认真阅读,知识储备里没有完整的相关内容。写作中张冠李戴、随便拼凑:  记得鲁迅先生曾说过这样一句话:走自己的路,让别人去说吧;  宋江拜把子兄弟张飞把他从狱中救了出来,然后一起亡命天涯;  东坡在北海放羊十九年;霍金曾经是美丽的女孩,年轻的时候很可爱,后来瞎了眼睛,写了《假如给我三天光明》;  桑地亚哥是一个伟大的作家,又聋又哑,后来写了《假如给我三天光明》;  孔子书香门第,以写作为生,写了许多不同的人物,有着不同的性格,孔子有一篇文章这样写道:三人行必有我师焉,弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻……  经典名著涉猎不够,将时下的戏说、胡说的手法移植到阅读中来,写作时望文生义、胡编乱造:  宝钗吟道:你是风儿,我是沙;孔子从小读书勤奋刻苦,四书五经不知道背得有多熟,有一次进京赶考,工夫不负有心人,终于考上了;  《时间简史》就是教育我们要珍惜时间。隰缺乏思考的热情,为文字、为分数而阅读写作,阅读动机就是为了应试,所以只看高考作文优卷,甚至于背诵就是为了套用,写作中改写他作、套用成文甚至直接剽窃。  福建省、江苏省2004年的高考作文优卷衍生出大量的副产品,而日常作文中以《读者》和《小小说》中的文章为蓝本改造的伪劣产品更是时常出现,更有甚者直接将电子游戏的脚本复述为文。  目前中学写作批改的现实是:有文化名人、文学名著、诗句名言的作文就是好作文,能够引用、化用经典就有文化。利用古人骗印象分已经成为某些中学师生共同的默契,甚至于“戏说”也可以混迹其中博得喝彩。  此类文章在中学所受到的好评,更进一步坚定了师生们的认识——阅读经典、谈论经典、写经典,是既有分数又有风度的事。这就大大偏离了2004年福建省高考命题的意图。引导阅读经典,不是只要学生阅读过去的文学典籍,文学典籍是中学阅读极其重要的内容,但不是唯一的内容;写好高考作文是中学阅读的重要目的,但不是唯一目的。就高考而言,笔者统计了2006年各地的高考作文优卷154篇,以文学形象、历史人物、经典作品为题材的只有24篇,更多的是关注生活、关注自我、关注现实的题材。有关的评价中最常见的是有“真情实感”。  一个学生在他的日常作文中写道“……有些人开篇就引出一段《诗经》,写不了几句又请李白、苏轼来助阵,末了还要文雅地吟几段李清照李商隐李煜姜夔,一篇文章下来犹如一场热热闹闹的古代文人大论坛,半文不白且不说,寻觅良久才发觉,作者只顾行论坛站长之职,却忘了发表自己的观点。没有自己的思想,文章的意义何在?一位文人一语道破:现代人说现代话,何必去掏老祖宗的兜呢?我们可不可以多一些自己的想法,说说自己的事……”  这不应该只是一个学生的感慨。  我们灵气逼人的自己那里去了?我们天天向上的生活哪里去了?我们如此多娇的江山哪里去了?希望中学师生早日走出利用古人骗印象分的误区,我们的阅读、写作理应有更广阔的天地。

至于选项辨析的问题,也是一个关键,很多同学是文章基本看懂了,被出题人的选项搞惨了,死活辨不清A和C,哪个对,一下决心选C,又怕答案是A,来回犹豫多半错掉。这还得回归到原文上面,最终答案其实还是在原文里面仔细琢磨还是可以得出精确判断的。找到选项多提出问题的原文出处,反复推敲,用排除法、理解法、细节法等多种方法找出最佳答案。

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肖明清说:“做老师就应该有师德,是标兵还是英雄,我不看重,关键是我凭着良心把孩子们抱了出来,没有给老师这个身份抹黑。”

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第三,是培训机制的局限。由于高校教师专业化的观念还没有被高校教师认识和接受,目前高校教师参加岗前培训的动力主要来自于政策。“北京市贯彻《〈教师资格条例〉实施办法》的实施意见”规定,申请高等学校教师资格,要有教育学、心理学等有关专业科目考试的合格证书。其结果是,高校教师参加岗前培训自愿、主动的少;不自愿、被动的多。表现在学习中,学习热情低,主动性差,使学习的效果大打折扣。但学员完成培训后,据统计,95的人都认为这样的培训有用,高校教师应该参加岗前培训。这就告诉我们:岗前培训是必要的,但是培训机制有点问题。如何使高校教师参加岗前培训由不自愿到自愿,由被动到主动,是培训管理者应尽力解决的问题。

站立时,对男教师的要求是稳健,对女教师的要求则是优美。当男教师在站立时,一般应双脚平行,并要注意其分开的幅度。这种幅度一般应当以不超过肩部为宜,最好间距为一脚之宽。要全身正直,双肩展开,头部抬起,双臂自然下垂伸直,双手贴放于大腿两侧,双脚不能动来动去。如果站立时间过久,可以将左脚或右脚交替后撤一步,使得身体的重心分别落在另一只脚上。但是上身仍须直挺,伸出的脚不可伸得太远,双腿不可叉开过大,变换不可过于频繁。

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